A Teoria que nos Prende e a Prática que nos Salva

Em Portugal, o ensino carrega uma alma contraditória, apaixonada e, por vezes, teimosamente cega. Somos um país que sonha com inovação, competitividade e jovens preparados para o mundo real, mas que, na prática, continua a alimentar um modelo que separa o saber do fazer como se fossem inimigos naturais. E no centro desta tensão está a ausência, ou o quase-desprezo, por um verdadeiro ensino dual, aquele que entrelaça, de forma equilibrada e intensa, a sala de aula com o mundo do trabalho.

Não é que não existam vozes que o defendam. Pelo contrário: há uma tendência quase instintiva, sobretudo em certos círculos do ensino profissional, para negar ou minimizar a necessidade de um modelo mais ambicioso de alternância. Falamos de cursos profissionais que prometem dupla certificação, académica e profissional, mas que, na esmagadora maioria das horas, decorrem entre quatro paredes. A Formação em Contexto de Trabalho (FCT) surge quase como um apêndice nobre no final do percurso: umas centenas de horas (geralmente entre 600 e 840) em empresa, um estágio que, por mais valioso que seja, chega tarde e dura pouco para moldar verdadeiramente competências profundas. O grosso da formação permanece teórico, distanciado da realidade pulsante das indústrias, hospitais, empresas ou instituições.

E aqui surge a hipocrisia que me emociona e revolta: o ensino da Medicina é profundamente dual, e ninguém o questiona. Ninguém acha estranho que, após anos de bases científicas, os futuros médicos passem a maior parte da formação final em contacto real com doentes, sob orientação de mestres experientes, em serviços hospitalares e centros de saúde. O Estágio Clínico Profissionalizante não é um “complemento” é o coração da formação. É no suor, no erro corrigido, na responsabilidade partilhada, na observação atenta de um cirurgião ou de um clínico geral que o estudante se torna médico. Porquê, então, negar aos jovens de mecânica, eletrónica, turismo, informática ou restauração o mesmo privilégio? Porquê condená-los a anos de simulacros quando poderiam estar a meter as mãos na massa, a falhar cedo (e aprender depressa), a construir rede e identidade profissional desde os 15 ou 16 anos?

Esta resistência não é nova. Tem raízes culturais profundas: uma valorização excessiva do “conhecimento livresco”, um certo medo de “entregar” a formação às empresas, receios de exploração ou de desequilíbrio entre teoria e prática. Mas o resultado é visível: jovens que saem do sistema com bons conhecimentos teóricos, mas que precisam de meses ou anos para se adaptarem ao ritmo, à exigência e à cultura real do trabalho. Enquanto isso, países como a Alemanha, a Áustria ou a Suíça mostram, há décadas, que o ensino dual não é uma moda, é um motor de empregabilidade, de coesão social e de excelência técnica. Lá, a prática não é 20% do curso. É o eixo central.

Em Portugal, há sinais de esperança. Existem iniciativas corajosas, como o projeto DUAL da Câmara Luso-Alemã, que há 40 anos forma jovens em alternância real com empresas, com taxas de empregabilidade impressionantes. Nos Açores, o DUAL Açores avança como piloto regulamentado. Há cursos de aprendizagem e algumas escolas profissionais que tentam aproximar-se desse ideal. Mas são exceções. A tendência geral, nomeadamente no ensino profissional público e na sua regulação, continua a ser a de uma formação maioritariamente escolar, com a FCT como remate final.

É tempo de uma revolução serena, mas determinada. Precisamos de alargar verdadeiramente o dual: mais horas em contexto real, desde o início; parcerias profundas e comparticipadas com empresas; formadores que circulem entre escola e empresa; avaliação que valorize o saber-fazer tanto quanto o saber-teórico. Não se trata de desvalorizar o conhecimento académico, trata-se de o fertilizar com a vida. A Medicina prova que é possível. Os nossos jovens merecem o mesmo.

Porque educar não é apenas transmitir conteúdos. É acender o fogo da competência, da confiança e da paixão pelo ofício. É preparar não só cérebros, mas mãos, corações e espíritos capazes de transformar Portugal. E isso, só se faz mergulhando no real. Quanto mais adiarmos este mergulho, mais jovens deixaremos à deriva entre a teoria bonita e o desemprego ou subemprego amargo.

Portugal precisa de sonhar mais alto com o seu ensino. Precisa de abraçar, sem complexos, a competência da dualidade: cabeça e mãos, sala e mundo, sonho e suor. O futuro não espera na carteira da escola. Ele constrói-se no chão da fábrica, no balcão do restaurante, no laboratório e no mundo real, tal como se constrói, com excelência, nos corredores dos hospitais.

Que tenhamos a coragem de aprender com o que já fazemos bem na Medicina e estendê-lo a todos os que sonham construir o país com as próprias mãos e mentes, porque quem quer faz, quem não quer arranja desculpas.